2019-07-22
培訓學校簡介

企業簡介:

1.公司名稱:建立方職業技能教育咨詢(大連)有限公司

  1. 學校名稱:建立方培訓學校

3.公司地址:甘井子區億達生態科技創新城C-6

4.經營業務:裝配式建筑產業鏈內職業技能類培訓機構

5.注冊資金:600萬元

  1. 公司目標:創建國家示范基地,打造國際教育品牌
  2. 客戶群體:裝配式建筑產業集群內各企業專業人士、各大供應商、采購商、生產商,高等科研院校的資深專家,企業在職職工、轉崗職工、下崗職工,初、中、高級院校畢業生以及有培訓需求的其他人群。


企業發展規劃:

(1)近期目標:

在2023年前,成為東北部領先的國家級示范裝配式建筑職業技術教育基地,擁有3家科研院所或高校科研實驗室,3家以上的技術相關培訓機構。

(2)中遠期目標:

通過與建立方園區整體產業高端科技的研發及整合,集中優勢將科研成果轉化成培訓文化產業,形成專業領域內教育民族品牌,整合國際先進裝配式技術與成果,進行培訓輸出,達到教育品牌國際化的最終目的。

第一章 建立方培訓學校發展規劃

1、 中心概況

培訓學校是“建立方產業園”內產業板塊的一部分。通過住建部等政府平臺建立裝配式全產業鏈下的各類技術培訓,達到人才輸出的目的,對裝配式建筑產業起著至關重要的基礎作用。

培訓學校規劃占地面積 1.5萬 平方米,總建筑面積 1萬平方米。擬建為住建部指定的裝配式建筑技術專業培訓機構,具有獨立法人資格。學校建有現代化的實驗實習設施和場地,擁有辦公樓、教學樓、餐廳、宿舍樓等教學生活設施。

2、 建設目標

培訓學校將面向“建立方”內各大供應商和采購商、及有培訓需求的社會企業培養實用技能人才。未來將成為國家級示范職業技術教育基地。總體規劃為國內裝配式建筑產業的科研、教育、設計、技術開發為一體的科技中心,教育中心。形成具有設施先進、專業技術含量高、具有真實職業氛圍和產學研一體化功能的人才特色培訓基地。以服務就業和經濟發展為宗旨,堅持就業導向、技能為本、終身培訓的原則。

3、 發展戰略

(1)師資力量來源于高等科研院校的資深專家及教授、行業領域內高級技師和講師、產業集群內各企業專業人士、社會招募的人力資源培訓師等。

(2)生源一部分為初、中、高級院校畢業生,另一部分為企業的在職職工、轉崗職工、下崗職工等。

(3)教育方式采用”雙軌制職業教育,即學生在企業里接受實踐技能培訓和在培訓中心里接受理論加實驗培養相結合的職業教育形式。

(4)考核認證。學生的考核、成績認定及證書發放由住建部、人社部等直屬管理機構的職業技能簽定中心負責。“建立方”培訓學校將申請鑒定許可,對證書及資格的認定必須做到國家承認有效資證。

4、 運營資金來源

一部分來自于國家專項技能培訓補貼,另一部分來自于委培企業培訓費用,第三部分來自于高精尖專業培訓的學生自費款項。


第二章 建立方培訓學校運營規劃


我們已經注冊成立的建立方培訓學校是集高級經理人培訓、職業培訓、職業技能鑒定及職業資格認證、成人學歷教育為一體的管理機構。學校通過自辦、合辦的模式,面向社會招生,培養復合式創新型高素質技能人才。學校開展引企入校、辦校進廠,實行工學交替、半工半讀、長短結合的方式,與國內外職業技術教育機構和科研院校聯合辦學。堅持以裝配式建筑產業發展和企業需求為導向,在專業設置、課程設計、教學模式、教學方法、師資培訓等方面形成自己的特色,培養大批生產、建設、管理、服務第一線的高技能人才和管理人才。

學校擬與中國高級經理學院、大連理工大學管理學院、東北財經大學工程管理學院、三峽大學科學技術處、清華大學建筑設計研究院等國內知名院校,以及與萬科、萬達、亞泰、衛德等知名企業合作開展專項教育培訓活動。并承辦國家住建部、安監局、工信部等政府直屬培訓機構的職業考評工作。走“協同育人、復合育人、文化育人”的辦學之路。學校將始終堅持“職業教育就是就業教育”的理念,以技能驅動行業創新,以人才推動產業發展。

知名院校合作辦學計劃

聯合辦學的指導思想:

以“理論實訓一體化”為辦學特色,借助專業院校高質量的師資力量辦學,推行素質教育與就業教育;以服務社會,服務企業為宗旨,探索新形式下校企合作的新途徑; 以就業為導向,從實際出發,為企業輸送合格人才,實現高校、辦學機構和用人企業的三方共贏。

聯合辦學的目的:

促進高校、辦學機構和用人企業的三方共贏,實現資源共享;提高學生就業能力

和綜合應用能力;提高教師的專業實踐能力;提高辦學機構的知名度和資質水平,達到三方滿意的效果。

聯合辦學實施辦法:

聯合辦學將從以下幾個模式進行:

1.短期實訓,定制教學模式:

在建立方培訓學校運營初期,多采用短期實訓的授課方式。培訓學校根據產業發展需要和用人單位所急需的知識和技能,定期組織相關主題的培訓班,每期約為3-5天。高校與培訓學校共同招生,共同制定切合培養目標的教學計劃和開課計劃,共同組織實施教學,對學生進行專項培訓,培訓結束后,由高校頒發相應的證書。

2. “學習”模式:

建立方培訓學校與高校長期的互助互利關系。 建立方作為高校的見習、實習基地,利用建立方產業園強大的生產基地和生產設備為高校教學服務。 可以安排學完理論基礎課班級的高校學生到產業園內參觀學習和短期見習實習,讓學生了解企業,了解生產流程和設備設施工作原理,學習企業文化,體驗企業生活。這樣有助于高校學生理論聯系實際,提高學習興趣和培養他們愛崗位敬業的精神。高校可以選派骨干教師到企業學習并管理學生,及時掌握企業當前的經濟信息,技術信息和今后的發展趨勢,有助于學校主動調整培養目標和課程設置,改革教學內容、教學方法和教學管理制度,使高校的教育教學活動與企業密切接軌。

  1. “培訓和技改”雙贏模式:

建立方可以借助高校教師資源和鑒定資質,主動承接用人企業的員工學習及繼續教育工作。高校的教師還可以參與建立方研發中心的技術研發項目和技術服務工作,建立良好的雙方支援體系,將技術成果進行產業轉化,實現互惠互利,合作共贏。

4. 成人學歷教育模式:

針對高校自身的學歷教育優勢,建立方承接高校每年的成人繼續教育招生工作。基于高校自有的專業和建立方產業集群內所需求的專業,共同組織學歷繼續教育,在學生畢業后,由高校頒發國家認證的學歷/學位證書。

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